Diferenciran pristop k izobraževanju predšolskih in osnovnošolskih otrok: na naravo, namen, cilje, organizacijo, izvedbo, uporabo. Diferenciran pristop k učenju - to je ...

Trenutno obstajajo znaki ravni izobraževanja neusklajenost znaten delež diplomantov visoke šole raste povpraševanje za pripravo delovnega skupnih poklicev. Izboljšati hitrost in kakovost dela, stalno zmanjševanje preprostih specialitete v proizvodnji, prenese poslovanje na drugih področjih gospodarske dejavnosti povzročajo številne težave pri prilagajanju najstnikov. V procesu poučevanja učencev zdaj učitelji ne uporabljajo vse razpoložljive rezerve za izboljšanje izobraževanja in izobraževalnega dela. V zvezi s tem, obstoječe težave v socialnem prilagajanju diplomantov so v porastu. Za avtohtonih rešitev mora biti nastajajoče težave dvigne na kakovostno novo raven osebnega in diferenciranega pristopa pri usposabljanju.

Vsebina novih načel

Pojem "individualni pristop" vključuje didaktične metode izobraževanja in usposabljanja. On velja za enega od ključnih na splošno in posebno izobraževanje. Bistvo individualnega pristopa se upoštevajo osebne značilnosti otrok v izobraževalnem procesu. To vam omogoča, da aktivno upravljanje procesa telesnih in duševnih sposobnosti. V individualni pristop je izvedla obsežno raziskavo študentov. Izvedla je razvoj ustreznih pedagoških intervencij na podlagi dobljenih rezultatov. Ta metoda je še posebej pomembno pri šolanju, saj učenci v smislu občutljivosti bistveno razlikujejo. Razlike so zaradi značilnosti ljudi, interesov, temperamenta in tako naprej. Individualni pristop vključuje vse ukrepe, katerih cilj je ustvariti ugodne pogoje za učenje in razvoj učencev in v skladu z njihovimi osebnimi sposobnostmi. Posebnega pomena pri uporabi te metode je povzročilo znatno širjenju sposobnosti oseb iste starosti. Če osebne lastnosti, značilne za nekatere študente, so opazili pri drugih, se imenujejo tipično. Z drugimi besedami, te ali druge možnosti, značilne za določeno skupino.

Bistvo diferenciranega pristopa pri usposabljanju

Ob odločitvi pedagoških vprašanj, posebno pozornost so socialno-psihološke značilnosti skupin. Diferenciran pristop k učenju - to je eden od načinov usklajenih dejavnosti za svoj račun. Skupnost so nekatere skupine, ki so neformalni ali strukturne združenja. Odlikuje predavatelj za podobne osebne značilnosti vsakega otroka. trening diferencirana pristop - metoda, ki zavzema vmesni položaj med drugi aktivnosti in medosebne interakcije. To znatno olajša učni proces. V pogojih visoke gostote prebivalstva v razredu nimajo vedno možnosti za opredelitev vsebine in oblike interakcije z vsakim otrokom. Uporaba diferenciranega pristopa k usposabljanju vam omogoča, da jih razvili za posebne skupine ali kategorije.

ključna področja

Diferenciran pristop k vzgoji otrok, ni mogoče uporabljati brez študija medsebojnih odnosov. Ta način omogoča, da vpliva na interakcijo posameznikov in skupin, skupin in kolektivov, otrok in odraslih. Realizacija diferenciranega pristopa k poučevanju se izvaja na različne načine. Posebnega pomena med njimi so igralne oblike, tekmovanja, simulacije. Vsi ti ukrepi naj bi pomagali razkriti potencial vsakega otroka. Učinkovitost metode je neposredno odvisna od ustvarjalnem vzdušju, interakcijo z vsebinami, demokratičnega nadzora znotraj ekipe.

sistem ureditev

Diferenciran pristop pri usposabljanju in izobraževanju vsebuje dovolj veliko število učnih dejavnosti. Ta metoda je skupek ukrepov, namenjenih za raziskave, snemanje in razvoj tipoloških značilnosti. Cilji diferenciranega pristopa v izobraževanju je, da se zagotovi:

1. Doseganje zahtevanih rezultatov za vsakega otroka v skladu s svojimi realnimi možnostmi.
2. Izboljšanje ustvarjalnost, vrednost, kognitivne, umetniško, komunikacijski potencial.
3. Zaznavanje znanja v skladu z realnimi možnostmi in poudarkom na "obsega proksimalnega razvoja".

Posebnost študija osebnostne lastnosti

Namen diferenciranega pristopa k poučevanju je identificirati in preučiti možnosti posebnih kriterijev. Kot teh dejanj je nekaj značilnosti, ki so značilne za otroka kot celovite osebnosti. Vsaka izbrana lastnost je pomembna pri določanju uspešnosti usposabljanja. Med merili, hkrati pa so prevladujoči. Eden od teh se šteje za stopnjo izobraževanja. Prednost Ta lastnost je, ker bo to odvisno od stopnje oblikovanja zanimanja za kognitivne dejavnosti. To merilo vpliva tudi na učenje študentov. Ta metoda študija tipične osebnostne lastnosti, kolikor je mogoče s poudarkom učnih dejavnosti v sodobnih razmerah. Študija razlik vključuje vzpostavitev kazalnikov za njihovo določitev. Diagnostični material tvorjen v skladu z njimi. Kot eden od učinkovitih načinov za študij stopnjo usposabljanja so preverjanje dela in učenja - preizkus šola za ugotavljanje duševnega razvoja. V praksi te metode, ki jih učitelji pogosto uporabljajo. Za določitev stopnje spoznavnega interesa v določeni temi s pomočjo vprašalnikov.

lastnosti stroja

V pedagoški praksi razviti določene značilnosti klasifikacije, ki omogoča, da se upoštevajo izkušnje in pridobljeno strokovnjaki rezultate, uporabiti diferenciran pristop pri usposabljanju. Ta delitev ustreza treh straneh dejavnosti:

1. Izvršni. Gre za lastnosti, ki odražajo proces izvajanja načrtov. Te vključujejo zlasti so praktične spremembe v surovini, Ročnost sposobnosti, veščin, tehnik, korelacije dejanskih ukrepov in rezultatov s miselnih procesov dela. Na fiziološki ravni izvršni dejavnost odraža značilnosti zvočne, vizualne in motornih sistemov, ki sodelujejo pri samokontrole.
2. Trust. Ta stran je značilna lastnosti, ki odražajo proces asimilacije izdajo, zbiranje in obdelavo podatkov, potrebnih za odločitev. Z drugimi besedami, usmerjenost v delo, načrtovanje prihodnjih dejavnosti, njegovo kasnejšo popravek.
3. Energija. Ta stran vsebuje lastnosti, ki izražajo odločno delovanje živčnega sistema: občutke, čustva, vzdržljivosti, raven utrujenosti, sposobnost za volje. Te lastnosti so v veliki meri določi stopnjo učinkovitosti. Skupaj s tem povečano aktivnostjo je odvisna od motivacije in njene moči. Ona, po drugi strani, ne služi le kot energije, ampak tudi vodilno dejavnik. To je zato, ker vsebuje lastnosti, ki veljajo za ciljno komponento dejavnosti.

analiza

Uporabi diferenciran pristop pri usposabljanju mlajših šolarje, osebnostne lastnosti, lahko določite celovito oceno. To odraža posebnosti treh področjih analize. Rezultat je tri-skupino, v kateri je:

1. Vse tri stranke so shranjeni v eni ali drugi stopnji.
2. Moten 1 ali 2 Komponenta aktivnosti.
3. Vse tri sestavine dejavnosti ne nastajajo.

Diferenciran pristop usposabljanje mlajše učence vključuje začasne izbor tipoloških skupin. Ti, po drugi strani, so razdeljeni v podskupine. V psihološkem in izobraževalne literature so naslednje skupine:

1. Skupina z visoko stopnjo izobraževanja. To vključuje podskupino s stabilno kognitivni interes za to temo, ali v drugih disciplinah.
2. Skupina s povprečno stopnjo izobraževanja. Sestoji iz prejšnjih podobnih podkategorije.
3. Skupina z nizko stopnjo usposabljanja, nestabilne interesa bodisi v tem ali drugih predmetov.

priporočila

Diferenciran pristop k poučevanju predšolskih otrok omogoča poglobitev, sistematizacije in posploševanje in znanja. Njegov namen je spodbujanje razvoja kognitivne samostojno dejavnost otroka. Poleg tega je metoda omogoča prilagajanje spretnosti in znanja. Diferenciran pristop k izobraževanju predšolskih otrok je še posebej učinkovit pri preučevanju novih materialov, preverjanje in zagotavljanje potoval, kot tudi pri pripravi domačih nalog. Neodvisna dejavnost v skupnosti in doma - dveh medsebojno povezanih elementov, ki med seboj dopolnjujejo. Pri pripravi domačo nalogo mora biti razpored nalog različno težavah in različnih velikosti. Treba je upoštevati realne možnosti in interesov otrok. Za lažje delo učiteljev in učencev, je priporočljivo, da bi zbirko z diferenciranimi nalogami. It vprašanja je treba združeni v sekcije. V vsakem od teh nalog, ki vključuje napredne in osnovnih ravni. Zadnji vključuje vprašanja za otroke z nizko in srednjo izobrazbo, v prvi, oziroma - za močne študentov. Cilji osnovni sloj treba ločiti tudi med seboj. Za otroke z nizko stopnjo izobrazbe - za njihovo predpisovanje v poševnem tisku, s povprečjem - v običajni pisavi. Vprašanja za različne stopnje spoznavnega interesa je priporočljivo, da prikazuje različne ikone.

Organizacija diferenciranega pristopa pri usposabljanju

Kot eden od najpomembnejših pogojev za ustrezno izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa v korist racionalno izbiro kompleksa izobraževalnih tehnik in metod. Vrednost je ocena kakovosti pridobljenega znanja, način njene optimizacije, ki temelji na značilnostih starosti, ravni izobraževanja, oblikovanja splošnih znanj v rešenih nalog izobraževanja in usposabljanja. V skladu s temi dejavniki je zagotovljena z uravnoteženo mešanico novih in tradicionalnih metod usposabljanja z uvedbo inovativnih tehnologij. Tako se je optimizacija uporabe problemskih nalog in situacij, razmnoževanje, po sebi in ilustrativen, tolči, delno iskanje, raziskovalne metode, uporablja skupinsko delo in aktivnosti v parih, kot tudi tehnična sredstva. Kontrola in popravek spretnosti in znanja se izvajajo v okviru sistema ocenjevanja na več ravneh. Vključuje narek in naloge na testih, ki so predmet in vaje za usposabljanje, posamezne kartice z vprašanji, domače naloge in samostojno delovno usposabljanje in obvladujoča narave. Kot merilo za uspeh aktov kakovosti vsakega otroka, ne pa formalno uporabo vseh poučevanje tehnike, metode, orodja.

tehnologija

Uporabi diferenciran pristop pri poučevanju v osnovni šoli, se morate zavedati, da je vsak otrok razvija drugače. V zvezi s tem, v razredu pojavijo zaostale, časti in horoshist. Priporočljivo je, da tvorijo razlikovanje ravni v določenih fazah lekcijo. Če želite to narediti, lahko duševno razdeli razred v več skupin tipološko čas. Izobraževalni proces v tem primeru bo zgrajen v skladu z dejanskimi zmožnostmi vsakega. Diferenciran pristop k učenju omogoča študentom, da spodbujajo otroka šibkejših skupin v močni. V zvezi s tem načrtuje dve ključni trendi v izobraževalnem procesu. Prva se nanaša na dodelitev začasnih tipoloških skupin, drugi - razvoj in izvajanje tehnik in metod za izpolnjevanje vsake kategorije. V procesu reševanja prvi problem je priporočljivo začeti s poučevanjem otrok. To se določi s pisnim delom preverjanja, ki zajema vse elemente objekta vsebine in je potrebno uporabiti pridobljeno znanje na različnih ravneh avtonomije. Seznanitev z uspehom pri drugih predmetih se izvaja in revije razred. Prav tako je priporočljivo, da poznate mnenje ekipe kot celote in posameznih študentov iz drugih učiteljev. Prav tako so pomembni pogovori s starši, da ugotovijo osebnostne lastnosti enega ali drugega otroka. Razlikovati je treba med učenci lahko tudi zaradi prisotnosti ali odsotnosti kognitivno zanimanje za določeno temo. Če je ni, ali otrok, je pogosto odsoten, in ima majhno količino znanja, potem to spada v tipološko skupino zaostajanja. Takšni učenci je priporočljivo vključiti individualne in skupinske seje, jih vključijo v odprtih pouku in obšolskih dejavnosti, ki prispeva k razvoju njihovega zaupanja.

Razvoj in izvajanje metod

Druga naloga za uporabo diferenciranega pristopa najbolje obravnavati v okviru posameznih in kolektivnih oblik načrtovanja izobraževalne dejavnosti. Kot eden izmed načinov, kako lahko uporabite potrditvena stopnjo zahtevnosti nalog. Na njem je mogoče soditi po številnih kazalcih. Na primer, problem ali ustvarjalne naloge na objektiven način za študij veliko težje kot za razmnoževanje. Pomen je število povezav v trditev originalnih podatkov za odgovor. Številka bo večja, bolj težko nalogo. Za morali otroci vpisani v zaostalih skupini vprašanj dovolj preprosta. Njihova vsebina mora biti pripravljena ob upoštevanju obveznih standardov (najmanj) na tem področju. Ne pozabite tudi o širini znanja in prenosa znanja. Med glede na to zelo težko vključujejo nalogo, na podlagi katerih je material, ki se uporablja za študij več disciplin. V tem primeru je šlo za interdisciplinarno komunikacijo.

Indeksi težavnosti

Kriteriji, ki vplivajo na stopnjo zahtevnosti nalog, ki vključujejo naslednje:

1. Problematična. Kot je bilo navedeno zgoraj, reproduktivne naloge lažje kot ustvarjalni.
2. Razdalja od izvirnih podatkov za odgovor na vprašanje. Večje kot je število povezav v trditev, naloga je bolj zapletena.
3. Število posledic ali vzrokov, ki jih je treba namestiti. Bolj jih potrebujejo, da bi našli, je bolj težko nalogo.
4. Število uporabljenih virov. Čim več, tem težje opravilo.

druge metode

V praksi pa je priporočljivo, da uporabimo metodo diferenciacije pomoči učitelja med izvajanjem iste naloge. Ta metoda predpostavlja, da je šibka otrok dobi bolj podrobna navodila, v primerjavi s tistimi, ki so močnejši. Hkrati uspehom otroci rešiti problem brez pomoči učitelja. Zbirajo lastne vire in določiti logično verigo naloge. Za srednjo skupino razvil načrt modela. Za morale šibke študente pripraviti kartice z vprašanji, urejen v skladu s hevristično razpravo o logiki. Vsi argumenti v tem primeru je treba jasno usmerjena od prve do zadnje faze. Kot drugo metodo zavzema za diferencirano računovodske študentov. To se lahko izrazi v oblikovanju posameznih ustvarjalnih nalog. Na primer, učitelj naroči določeno otroke pripraviti kratke predstavitve. Informacije na istem času, bi morali izbrati sami iz sekundarne literature. Prav tako lahko učitelj dal nalogo, da bi kviz, križanke, prišli do nadaljevanja filma scenarij ali komentar. V tem primeru je pomembno, da se razdeli delo med študenti, glede na njihove dejanske sposobnosti in uporabi diferenciran pristop pri usposabljanju. To je še posebej pomembno, ko gre za zamudnike. Učitelj načrtuje, da bi pravilno, da prispeva k razvoju vsakega otroka.