Kakovost izobraževanja pri izvajanju GEF in DOE LLC. Izvajanje GEF kot pogoj za izboljšanje kakovosti izobraževanja

Načrtno vzdrževanje kakovosti izobraževanja v pogojih izvajanja GEF je zelo pomembna. Že desetletja, je izobraževanje razvil delovni sistem, imajo določen vpliv na strokovne usposobljenosti učiteljev in doseganjem visokih rezultatov usposabljanja in izobraževanja otrok. Vendar pa je nova kakovost izobraževanja pri izvajanju GEF zahteva oblik prilagajanja, usmeritve in metode vrednotenja metodoloških dejavnosti.

Pomembnost vprašanja

Trenutno je metodološka podpora pedagoški proces predstavljen kot poseben sistem, s katerim izvajalec izvaja svoj model usposabljanja, izobraževanja in razvoja otrok. To vključuje vrsto posebnih tehnologij, izvajanje in testiranje jih v normalnem poteku poslovanja, individualizacijo in diferenciacijo, spremembe v vsebini izobraževanja. GEF kot podlaga za izboljšanje kakovosti izobraževanja v instituciji nalaga nekatere zahteve. jih počne, institucija ne ustavi tam, izboljšanje mehanizmov za upravljanje. To vodi do prehoda na nov nivo, v katerem okvire inovativne šole. To rešiti organizacijske, gospodarske in izobraževalne izzive. Tako, izboljšanje kakovosti izobraževanja. V okviru izvajanja GEF vrtec igra manj pomembno vlogo kot povprečna šoli. V tej fazi postavlja temelje za nadaljnji razvoj posameznih sposobnosti vsakega otroka.

sistem Feature

Upravljanje kakovosti izobraževanja pri izvajanju GEF se osredotoča na gradnjo trajnostnih mehanizmov za razvoj inovativnih modelov pedagoškega spremljanje procesov na različnih ravneh institucij. Ta sistem omogoča, da se doseže skladnost z regionalnimi in družbenih potreb, gre za proces načrtovanja. V operaciji, ključ določi psiho-izobraževalno okolje, ki je predvideno s pomočjo, katere učinkovitost oblikovanja.

ključni elementi

Izvajanje GEF kot pogoj za izboljšanje kakovosti izobraževanja temelji na:

1. Merila za analizo in izvedbo pedagoškega procesa.
2. Delo učiteljskega osebja za proučevanje kakovosti izobraževanja. Ta element vam omogoča, da določijo področja, in komponente, ki jih je treba izboljšati.
3. Preskusni materiali.

institucionalni okvir

Kakovost predšolske vzgoje v pogojih izvajanja GEF, kot tudi vzgojno-izobraževalnega procesa v srednjih šolah je treba ovrednotiti in izboljšati na sistematičen način. V ta namen je razvil teoretična izhodišča:

1. pedagoški proces nadzora kakovosti zasnovan tako, da se odpravi neskladje med rezultati šolskih izobraževalnih realnosti, ki se odvijajo v informacijski družbi danes.
2. upravljanje življenjskega cikla za rezultate v korist letu.

Doseganje načrtovane ravni opravljanje pedagoškega dela je značilno iskanje novih priložnosti in potrebe študentov. To spodbuja učitelje za iskanje inovativnih tehnologij, opustiti zastarele tehnike in oblike organiziranosti svojih poklicnih dejavnosti. Izboljšanje kakovosti začetnega oblikovanja v pogojih izvajanja GEF institucije opravlja določenim namenom zahteve mastering sistem. Pedagoška okolje v zavodu stalno posodabljanje, v stalnem stiku z informacijsko družbo.

novosti

Metode je treba razumeti jih bistvene spremembe rezultate pedagoški proces. Ti pristopi prispevajo k izboljšanju ali ustvarite novo:

1. Izobraževalni, didaktične, izobraževalni sistemi.
2. Vsebina učnega procesa.
3. Pedagoški tehnologije.
4. Oblike, metode, sredstva za osebni razvoj, ki ustvarja pogoje za izobraževanje in usposabljanje.
5. šola za upravljanje tehnologije in celoten izobraževalni sistem kot celoto.

Za inovacije gradi sistematična strategija spreminja učenca, učitelja, celotno šolo. Kakovost izobraževanja pri izvajanju GEF Leo izboljšala za oblikovanje procesov, tehnoloških, organizacijskih, semantični ravni. Ti trije elementi stoje prodiranju med seboj, tvorijo organsko enoten sistem. Pri menjavi so nekateri deli popravljeno, in drugi. To pa vodi v preoblikovanje v celotnem sistemu. Prišlo je intenzivno iskanje novih idej. Na teoretični in praktični ravni aktivno delajo na vprašanja humanizacije, diferenciacije, profiliranje, integracije. Vendar nobena od teh konceptov ni mogoče šteti kot pomemben, vseobsegajočih v kompleksnem sistemu vzgoje in izobraževanja.

Kakšna je kakovost izobraževanja pri izvajanju GEF?

Treba je gledati kot posplošeno merilo učinkovitosti izobraževalnega sistema za izobraževalne ustanove. Kakovost izobraževanja pri izvajanju GEF - je rezultat procesov izobraževanja in usposabljanja. Organizirani so v skladu s cilji in cilji, določenimi v programu. O tem, kako dobro izpolnjujejo potrebe otrok, bo odvisna od učinkovitosti izobraževalnega sistema. Cilj bi moral biti celoten razvoj mlajše generacije, pripravljenost do samoodločbe, ustvarjalnost in self-izboljšave, samostojno organiziranje svojega življenja vsakega študenta. Kakovost izobraževanja pri izvajanju GEF - je sestavni značilnost. To odraža stopnjo skladnosti izobraževalnih in delovnih procesov v izobraževalno ustanovo, in izražena v smislu meril, določenih z državnimi predpisi, v resnici dosegli rezultate, posameznika in pričakovanja javnosti. Ta funkcija prikazuje stopnjo asimilacije vsebine izobraževalnega gradiva, moralno, duševnem in telesnem razvoju, ki je dosegel otroka v skladu z njegovimi posameznimi željami in zmožnostmi. Kakovost izobraževanja pri izvajanju GEF služi kot ključni pokazatelj uspešnosti institucije. V zvezi s tem se zdi, da organizacija aktivnosti za njegovo izboljšanje prednostna naloga uprave institucije.

beton opredelitev

Kakovost izobraževanja pri izvajanju GEF doo, kakor tudi drugih ravneh izobraževalnega procesa, je pojasnil skozi ciljno usmerjenih programskih komponent, zahteve za učno okolje, pričakovane rezultate. Razvoj državnih standardov vključuje oblikovanje v izobraževalnih institucijah inovativnega sistema ocenjevanja dosežkov otrok. To med drugim omogoča, da je treba ustvariti sodobno upravno sistem.

pričakovana predstava

Kot ključni cilj izvajanja izobraževalnih programov za zagotavljanje dejanja načrtovane rezultate pri doseganju diplomantov v vsako stopnjo spretnosti, znanja, vedenja, sposobnosti in spretnosti. Določene so zaradi osebnih, družbenih, družino državne potrebe in sposobnosti vsakega otroka posameznih značilnosti in zdravstvenega stanja.

posamezni rezultati

Ti vključujejo:

1. Sposobnost in pripravljenost študentov do samoodločbe in osebne moči.
2. Zapadlost motivacije za pridobivanje znanja in izvajanje kognitivne namensko dejavnosti.
3. Oblikovanje sistemov pomembne medosebne in družbene odnose.
4. Ustvarjanje vrednosti-semantična enote, prek katerih izražajo osebnost, državljanstvo v akciji.
5. Sposobnost oblikovati cilje in oblikovati načrt življenjem.
6. Zrelost socialnih kompetenc.
7. Sposobnost za uresničitev rusko identiteto v večkulturni družbi.

metasubject kazalniki

Ti vključujejo:

1. Študij razvoja ECU in interdisciplinarnih pojmov.
2. Sposobnost uporabe znanja in spretnosti v kognitivni, izobraževalno prakso.
3. Samostojnost pri načrtovanju in usposabljanja, organizacija interakcije z vrstniki in učitelji.
4. Oblikovanje posamezne poti v izobraževanju.

za katere rezultati

Med njimi so:

1. Obvlada otrok pri učenju spretnosti, ki so značilne za določeno področje.
2. Aktivnosti za pridobivanje novega znanja v stroki, njeno pretvorbo in uporabo v različnih situacijah.
3. Oblikovanje znanstvenega razumevanja osnovnih teorij, kakšne vrste odnosov, poznavanje terminologije in tehnik.

merila učinkovitosti

Zahteve, določene za izvajanje osnovnih programov usposabljanja v izobraževalni ustanovi, značilna finančnih, človeških, logističnih in drugih pogojev, ki morajo biti razvoj gradiva za usposabljanje. Merilo za učinkovitost izvajanja teh standardov prednost investicije v okolje, ki:

1. To zagotavlja zaščito in spodbujanje psihično, fizično in socialno zdravje otrok.
2. Zagotavlja, da so cilji pedagoškega procesa, visoka kakovost, odprtost in dostopnost za študente in njihove starše, kot tudi za celotno družbo, duhovno in moralno izobraževanje in razvoj.
3. To upošteva posebnosti psihofizičnega razvoja otrok v starosti, zlasti z organizacijo izobraževalnega procesa v določeni fazi.

možnost sodelovanja

Pogoji, pod katerimi je treba izvajanje izobraževalnih programov za zagotovitev:

1. Doseganje pričakovanih rezultatov obvladovanje materiala, vključno z otroki s posebnimi potrebami.
2. Razvoj osebnosti, sposobnosti, osebnostni razvoj, zadovoljstvo kognitivnih interesov, vključno z nadarjeni in nadarjen z organizacijo obštudijskih in izobraževalno, skupnosti storitev, socialne prakse, klubi, sistem krogi, dele, studii z uporabo zmogljivosti, ki jih institucije za dodatno obsedena otroška vzgoja, športne in kulturne organizacije.
3. Pridobivanje ključnih kompetenc otrok, ki so podlaga za nadaljnje uspešno izobraževanje in usmerjenosti v strokovnem svetu.
4. Oblikovanje družbenih vrednot, temelje državljanske identitete.
5. Individualizacija izobraževalnega procesa skozi oblikovanje in izvajanje načrtov za svoje otroke.
6. Učinkovito samostojno delo s pomočjo učiteljev.
7. Sodelovanje otrok in staršev, učnega osebja, kot tudi predstavniki javnosti v razvoj in izboljšanje osnovnih programov usposabljanja ter o pogojih za njihovo izvajanje.
8. OU mrežna organizacija, katerega namen je doseči večjo učinkovitost izobraževalnega procesa.
9. Vključevanje otrok v preoblikovanja družbenega okolja, oblikovanje izkušenj na področju družbenih dejavnosti, vodstvene sposobnosti.
10. Z uporabo sodobne narave tehnologije dejavnosti.
11. Oblikovanje znanj za varno okolje in zdrav način življenja, okoljsko ozaveščenost.

Eden od ključnih ciljev organov učnega osebja in izobraževanja opravlja posodobitev zastarele učne načrte, tehnologije in metode za izvajanje, da bodo v skladu z dinamiko celotnega sistema, zahteve otrok in njihovih staršev, pri čemer se upoštevajo značilnosti regije.