Sistematičen pristop k pedagogiki: primer

V analizi poučevanja kot discipline, ki jih sistem, osebnost, znamke pristopa dejavnosti. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagogika neločljivo vsestranskost, zapleten ustroj. To povzroča številne težave, ki se pojavljajo v preiskavi. njihovo reševanje in omogočajo obstoječe pristope na področju znanosti. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Pedagogika sistem, tehnike osebne analize omogočajo oblikovanje najustreznejšega modela interakcije med učiteljem in učencem.

splošne informacije

Kot eden od ustanoviteljev sistemski pristop v korist Karl Ludwig f. Bertalanffy. Ta avstrijski biolog, ki živi v Ameriki in študiral izomorfizem na različnih področjih znanstvenega znanja. Oblikovanje idej in načel pristopa so se prav tako ukvarja z Chandler, Drucker in Simon Bogdanov. Ti znanstveniki so bili daleč od učnih disciplin. . Vendar pa je zaradi svojega dela začela oblikovanje sistematičnega pristopa k pedagogiki.

To je dejal, da je sodoben koncept bistveno od tiste, ki je bila razširjena v preteklosti razlikuje. была заложена еще в то время. Kljub temu je bistvo sistemskega pristopa kot znanstvene metodologije pedagogike ustanovljena naenkrat. Vsi njeni elementi so predmet enim samim namenom.

specifičnost

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. Sistemski pristop v poučevanju, tako kot v drugih disciplinah, ki temelji na več predpostavkah: multiplicitete hierarhije, integritete, strukturiranje. Za razliko od tradicionalne tehnologije predmet se šteje za boljše in bolj pomembne sodobnih razmerah. . Zato je sistematičen pristop je splošno znanstveno načelo pedagogike. Hierarhija je izražena v medsebojnem podrejenosti nekatere druge elemente. Oblikovanje je prikazan v kombiniranih komponent podskupin, med katerima je določen povezavo.

funkcija

Izobraževanje, gledano kot pedagoški pojav, ki se pojmujejo kot proces in je posledica sprejetja in asimilacijo sistemov znanja. Njegov cilj je, da izpolnjuje interese in potrebe države, družbe in posameznika. Izobraževanje - raznoliko individualno usmerjene delovne teme. Zagotavlja samouresničitev in samoodločbo človeka na spreminjajoče se družbeno-kulturnih pogojev. Zato je izobraževanje samo po sebi deluje kot sistem.

Sistematičen pristop pedagogika daje izpolnjen obrazec. Zagotavlja razumevanje sestavljenega množico medsebojno povezanih sestavin, ki tvorijo neko enotnost in v stiku drug z drugim. Po mnenju znanstvenika Petra Anohina, lahko sistem se imenuje le skupek sestavnih delov, ki imajo značaj razmerja komponent vzajemne pomoči, katerih namen je pridobivanje koristnih rezultatov.

gradbeni elementi

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Glede na naravo sistemskega pristopa kot znanstvene metodologije pedagogike, je treba opozoriti, da se v praksi uporablja različne možnosti za njegovo analizo. Še posebej, ugledni znanstvenik Nina Kuzmina opredeljuje pet njenih strukturnih elementov:

1. Predmet.
2. Predmet.
3. Predmet skupnega podjetja.
4. Cilji.
5. Komunikacijska orodja.

Vse te komponente tvorijo sistem. Če odstranite enega od elementov, bo uničeno. Ob istem času nobena od sestavin ni mogoče nadomestiti z drugo elementa ali skupine. Medtem, ločitev strukturnih elementov ne zadošča za popolno opis sistema. Enako pomembna je vzpostavitev zapletenih odnosov med njimi. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Sistematičen pristop k pedagogiki osredotoča na obstoj neposredne in obratno razmerje med povezavami.

funkcionalne enote

Za opis neposredna komponente Odvisnost narazen Kuzmin formulirane učitelja strukturo dela. V modelu stoji na 5 funkcionalne enote:

• Gnostično.
• Inženiring.
• Komunikativni.
• Organiziranje.
• Konstruktivno.

Opis funkcionalnih komponent

Gnostični element povezan z obsegom znanja učiteljev. V tem primeru ne gre le za informacije, ki se nanašajo neposredno na področju specializacije. Enako pomembno je poznavanje sredstev za komuniciranje, psiholoških značilnosti študentov, samospoznanja.

Projektiranje element je sestavljen iz reprezentacije perspektivi strategij izobraževanja in usposabljanja ter sredstva za njihovo doseganje. Konstruktivno ima svojo posebno modeliranje učitelj dejavnost, aktivnost učencev v skladu s svojimi neposrednimi nalogami.

Komunikacijski element izraža specifičnost interakcije učitelja s študentom. V tem primeru, je pozornost namenjena njeni zvezi z dejavnostmi, katerih namen je doseganje izobraževanja in usposabljanja namene. Kot je za institucionalno komponento, odraža sistem spretnosti učiteljev za načrtovanje svoje delo in aktivnosti študentov.

medsebojna

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. S pristopom sistem aktivnosti v učenju, je mogoče opisati vse zgoraj navedene komponente, ki jih je kompleks igra učitelja. Ti elementi so ne le med seboj povezani, vendar v mnogih primerih prekrivajo.

Razmislite o naslednji primer. можно использовать при планировании и построении хода урока. Sistematičen pristop v poučevanju je mogoče uporabiti pri načrtovanju in gradnji med lekcijo. V tem procesu, učitelj nujno treba upoštevati, med drugim, v lekcijo otrok prihajajo k njemu v razredu.

Torej, po telovadnici razreda, ki ga bo dovolj težko, da se osredotoči na matematiko. Vi bi morali upoštevati tudi individualne narave težav in posebnosti vsakega otroka. Zlasti je neprimerno, da pokličete študentov deska, razdražen težave doma. Poleg tega mora učitelj sam kažejo diplomat, če je resna pesem prebral od smeha. Če bo učitelj biti živčen, potem lahko ta študent kršitev tudi motijo lekcijo. V takih primerih, še posebej pomembno, da komunicirajo Gnostichni in organizacijske elemente.

Vzorec doktor pedagoških znanosti Vladislav Ginetsinskii

Ta shema vključuje tudi izbor funkcionalnih delov:

1. Reprezentacije. On je predstaviti vsebine učnega gradiva. Ločevanje tega elementa temelji na odvzem določene oblike usposabljanja. Predstavitveni funkcija je namenjen neposredni dejstvo predstavitve.
2. Insetivnogo. Namen te komponente vzbuditi zanimanje za študij učenje in asimilacijo materiala. To se doseže oblikovanje vprašanj in odgovorov.
3. Popravljanje. Ta komponenta se nanaša na popravek in primerjavo rezultatov sami študiju.
4. Diagnosticirana. Ta element je zasnovan za zagotavljanje povratnih informacij.

Glavni cilji izvajanja sistemski pristop

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagogika inherentne značilnosti, ki se lahko pojavijo, odvisno od posebnih pogojev. Tako je prevlado ene ali druge komponente v delo učitelja kaže, da ima dejavnost študentov poseben videz. To je zaradi realizacije določenega načina poučevanja.

Zlasti insetivnogo komponenta prednostni položaj, običajno skupaj z uporabo problematične pristopa. Dovolj izvirnega koncepta zdi psiholog Aelita Markova. Njegove strukturne komponente modela z delovanjem učitelja prikazuje izvajanje sistemskega pristopa. Izobraževanje, zlasti značilni naslednji elementi:

• Profesionalni in psihološka znanja in učitelj veščin.
• Individualne značilnosti, pri katerih se zagotovi obvladovanje sposobnosti in informacije percepcije.
• Strokovno in stališča in stališča učiteljev.

Kot del svoje Markov koncept skozi opis skupine pedagoških sposobnosti oblikuje ključne aktivnosti, naloge učiteljev.

začetne spretnosti

učitelj mora biti sposoben izvajati te naloge:

1. Glej problem in ga oblikovati v izobraževalni situaciji. Pri določanju naloge učiteljev, je, da se osredotoči na učenca kot aktivnega udeleženca postopka, da razišče in preoblikovati učno okolje.
2. Natančni cilji, da bi najboljše odločitve v vseh situacijah, da prevzame rezultate aktivnosti v bližnji in dolgoročno.

Z začetkom sposobnosti, lahko vključujejo tudi naslednje sposobnosti:

• Delo z materialom vsebine.
• Interpretirati informacije, ki so del pedagoškega usmerjenosti.
• Ustvari socialnih spretnosti pri šolskih otrocih, vzpostaviti interdisciplinarno komunikacijo.
• Za študij stanje duševnih funkcij otrok, in spremljate njihove kognitivne sposobnosti, da predvidijo tipične težave študentov.
• Izhajamo iz motivacije za vsakega otroka v organizaciji in načrtovanju vzgojno-izobraževalnega procesa.
• Uporabite kombinacijo različnih oblik izobraževanja in usposabljanja, pri čemer se upošteva čas in delo otrok in učiteljev.

Načrtovanje in introspekcijo

So spretnosti povezane skupine, povezane s področjem pedagoškega in psihološkega znanja. Učitelj mora biti sposoben, da se nanašajo na težave, s katerimi se srečujejo študenti, analizirati pomanjkljivosti pri svojem delu. Poleg tega bi moral narediti načrte za izboljšanje svojega dela.

Področje komunikacije

Markov model, kot del njegove skupine opredeljuje znanje, ki so tesno povezane z vzpostavitvijo odnosa med učiteljem in učencem. To so predvsem sposobnosti za ustvarjanje pogojev za psihološko varnost pri komunikaciji in izvajanje notranjega potenciala komunikacijskega partnerja. Da bi dosegli visoko stopnjo interakcije z učiteljem mora imeti:

1. Sposobnost razumeti položaj druge osebe, pokazati zanimanje za njegovo osebnost, se osredotočajo na razvoj posameznih značilnosti otroka.
2. Sposobnost razumeti notranje stanje učenje nianse njegovega vedenja, da lastnik neverbalne sredstvo komunikacije (geste, obrazno mimiko).
3. Sposobnost, da se otrokovo perspektivo, ustvariti ozračje zaupanja v komunikaciji.
4. Teh tehnik retorike.
5. Možnost uporabe organizacijo vpliv.

dodatno

Prav tako je pomembno pri uporabi pristopa sistemov je sposobnost učitelja, da bo svojo poklicno položaj. Učitelj mora razumeti pomen svojega dela, imajo možnost, da upravljajo svoje čustveno stanje, dal jo konstruktivno. Hkrati pa mora učitelj zavedati možnosti njenega razvoja na strokovnem področju, lahko za ugotovitev posamezne slog dela, uporabiti ves svoj potencial.

Seveda, pomemben element pri delu učitelja izvaja redno analizo dosežkov študentov. Učitelj mora biti sposoben ugotoviti značilnosti znanja otrok, spretnosti, spodbujajo njihovo pripravljenost za samostojno učenje in permanentno izobraževanje.

zaključek

Kot je poudaril profesor Galina Kodzhaspirova, sistematičen pristop k pedagogiki osredotoča na identifikacijo celo vrsto elementov, študiral v izobraževalne procese in njihove odnose. To zahteva precej dela obsežno. Glede na to, pedagogike kot sistem, je pomembno ne le opredeliti elemente in njihove odnose, temveč tudi na njihovo uvrstitev, opredeliti strukturo in organizacijo znanosti, določiti načine in sredstva za njegovo upravljanje kot celota.