Uvod v GEF: izkušnje, probleme in možnosti

Uvedba GEF v izobraževalnem procesu se izvaja s pomočjo preučevanja pravnega okvira občinskih, zvezni in regionalni ravni. Poleg tega se je oblikovala posebna delovna skupina, glavni program je sestavljen institucija diagram metodično delovanje. Hkrati je prišlo do sprememb in sistemizacijo delovnih mest, v skladu z zahtevami glede kadrovanja. Kot ključni pogoj za uvedbo GEF služi obvestiti starše o prehodu na nove standarde.

delovna skupina

To je nastala po nalogu direktorja. Ustvarja izvedbeni načrt GEF. To vključuje vprašanja, kot so:

1. Študija učnega gradiva.
2. Razvoj osnovnega učnega načrta.
3. Ustvarjanje zaposlitvenih projektov v predmetih.
4. Razvoj programov izvenšolskih dejavnosti.
5. Obveščanje staršev in razpravlja z njimi nove standarde (kot bo to ali ono lekcijo GEF biti).
6. Oblikovanje sistema spremljanja, da bi spremljali glavne rezultate.
7. Oblikovanje pravnega okvira, ki spremljajo uvedbo GEF v šoli ali vrtcu. To vključuje objavo lokalnih aktov, s katerimi ureja dejavnost učiteljev in administrativnega osebja.

V pripravljalni fazi

Uvedba GEF v vrtec ali šolo srednjega managementa poteka v več fazah. V pripravljalni fazi reševanja številnih ključnih ciljev. Zlasti se regulativni okvir dopolnjuje z vzpostavitvijo lokalnih aktov. Zlasti se izvede:

1. Oblikovanje Uredbe o usposabljanju delovnega programa v osnovnih predmetov v skladu z zahtevami standarda.
2. Spremembe opisov delovnih mest za namestnika direktorja SD, razrednik v organizaciji uvedbe GEF.

V pripravljalni fazi raziskave staršev določiti potrebo po dodatnih aktivnosti izven šolskih ur. Pomemben dogodek v tem koraku je prilagoditi metodično delovanje vezja. Njegova glavna smer štrli učnih gradiv, ki spremljajo upravljanje GEF. Na podlagi analize izvaja izobraževalne programe. S starši je potekala razprava o novi shemi, ki se bodo izvajali v določenem lekcija za GEF. Na srečanju, ki so pripeljali do ciljev in ciljev standarda. Glede na rezultate v pripravljalni fazi, izdal ukaz, ki ureja delo učiteljev, ki so namenjeni za po-urni program dejavnosti, ki jih v drugih predpisih odobren (lokalni) deluje.

Prva težava

Pojavljajo se v fazi prinaša pravni okvir v skladu. Na so bile ustvarjene dokumente zvezni ravni, v katerih obstajajo skupne ideje in smeri. Uvod GEF ovira odsotnost programov za posamezne šole, določenih predmetov in interesnih dejavnosti v zvezi z ustanovitvijo. Kljub temu pa se lahko te težave premagati. V ta namen je ustvaril delovna skupina. Njeni člani naj skrbno proučijo predlagane standarde, da se prilagodijo na določeno institucijo. V tem primeru je treba opraviti poglobljeno analizo materialov. V skladu z rezultati razvitega pravnega okvira, ki ga je spremenil program interesnih dejavnosti v več smereh:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Za šport in rekreacijo.
3. Splošno kulturno.
4. Socialno.
5. Duhovno in moralno.

Uvod GEF radikalno spreminja dojemanje učiteljev o vsebini učnega procesa in učnih rezultatov. Inovacije za mnoge učitelje je taka stvar kot učne dejavnosti univerzalne. Učitelji imajo veliko izkušenj interakcije s študenti, vedo, kako se razvija otrok. Prestrukturiranje učitelja oblikovana prepričanja in dejanja postala resen problem za upravo in osebje.

metodično podpora

Uvod GEF predšolska vzgoja zahteva od delovanja uprave. Strokovnjaki bi morali biti stabilno motivacijo za delo z novimi standardi. Enako pomembno je metodična pripravljenost učitelja za uvedbo GEF. Za uresničitev teh ciljev institucije za razvoj blok ukrepov za podporo strokovnjakov. Glavni cilj metodološkega dela v prid oblikovanju OC modela prehoda na nove standarde, ki zagotavljajo dostopnost strokovnih delavcev s stalnim razvojem sistema.

projekt

On se šteje, da je najbolj učinkovita možnost za poučevanje aktivnosti zaposlenih pri uvedbi GEF. Projekt zagotavlja vključitev vsakega učitelja v kolektivno ustvarjalno delo za razvoj inovacij. Priporočljivo je, da razvije program metodično aktivnosti v zvezi z uvedbo GEF. Razprava projekta se izvaja v učiteljski zbor.

učitelji skupina

Njihovo ustvarjanje povečuje učinkovitost dela. (. Ustvarjalnost, obresti, itd) Ustvarjanje skupin, morate posebno pozorne na:

• Študija strokovne probleme in potrebe učiteljev.
• Zagotavljanje možnost izbire oblike in metod odličnosti vsak učitelj. Učitelji lahko prostovoljno sodelujejo v različnih delavnicah, obiskujejo tečaje. Vzgojitelji morajo biti sposobni ponuditi svoj individualni program usposabljanja, vključno z daljavo.

Oblike načrtno aktivnosti

Lahko so didaktično in organizacijsko, kolektivno in individualno. Kot tradicionalnih oblik poučevanja so:

1. Pedagoška nasvet.
2. Srečanje.
3. Pedagoška spremljanje, diagnosticiranje.
4. Individualno delo.
5. učitelji Self-izobraževanje.
6. Certificiranje.
7. Delavnice.
8. Odprti pouk.
9. Predmet tednu.
10. Izmenjava obiski pouka.
11. Creative poročila.
12. Individualno in skupinsko svetovanje.
13. Seznanitev z metodološke novosti razpravo.
14. Delavnice za ustvarjanje lekcije sheme.
15. Predstavitev metodološki razvoj.

Ključne teme

Uvod GEF LEO priložiti:

1. Izvajanje nacionalne pobude za usposabljanje v dejavnostih institucij, razrednik, učitelj-predmetnika.
2. Nadgradnja tehnologije in vsebine izobraževalnega procesa v okviru izvajanja GEF.
3. Seznanitev z zavedanjem in izobraževalna gradiva, ki so potrebni za učinkovito doseganje ciljev.
4. Študija od značilnosti sodobnega pouka, oblikovanje in raziskave in izvenšolskih dejavnosti.
5. Razvoj ocenjevanja tehnologije ACU, kakovost poučevanja, priprava za GIA in UPORABO, izboljšanje poučevanja.
6. Spremljanje izobraževalnega procesa, analiza njene učinkovitosti.

prvi rezultati

Uvod GEF LEO spremlja delo obsežno. Kot prvih pomembnih sprememb v dejavnosti zavoda, so naslednji:

• Označeno povečanje pozitivne motivacije.
• Boljše poznavanje standardov vsebine.
• Izboljšanje metodoloških znanj pri razvoju novih tehnologij.
• Učinkovitost informacijske in metodološki okvir, na podlagi katerega izvedba GEF.

Razred 1 služi kot prehod za majhne otroke. V zvezi s tem je treba natančno usklajevanje dejavnosti učiteljev in vzgojiteljev. Da bi zagotovili, da je predvideno uvedbo GEF v vrtec. Že na tej stopnji, jasen razvoj programa in usposabljanja mora biti ustvarjena za vsakega otroka.

Uvedba GEF v 5. razredu

Standardi zagotavljajo nove metode ocenjevanja študentov. Organizirati sistem spremljanja nastanek splošnih izobraževalnih in objektivnih ukrepov, učnega osebja in upravljanje institucije bi morale imeti ustrezno zastopanost o splošnem pristopu k ustanovitvi stopnjo razvoja materiala, vsebina nalog za ugotavljanje značilnosti uporablja pri usposabljanju. Novi standardi so usmerjeni v delo na doseganju kvalitativno novih rezultatov in ciljev. Spraševanje učiteljem 5 cl. Izkazalo se je, da je izolacija in analiza nalog, ki so namenjeni oblikovanju ACU, težave doživlja do 40% strokovnjakov. Pri ocenjevanju ukrepov oblikovanja pri otrocih imajo težave vse učitelje. To je posledica dejstva, da je za dolgo časa ni razvila ena diagnostična predmet, osebne in metasubject dosežke. V zvezi s tem naj bi uvedba GEF v prvi vrsti vključuje študijo vsebine sistema ocenjevanja. Moramo razumeti, v kolikšni meri se spodbuja in podpira študente, kako točno bodo določene povratne informacije, kaj je njegova informativna vrednost, lahko pa tudi otroci so ločeni dejavnosti. Glavna merila in cilji programa vrednotenja zdi ne obvlada najmanj, in obvladovanje obravnavano gradivo sistema.

Načini rezultatov analiz

Pri ocenjevanju različnih pristopov. Se med seboj dopolnjujejo. Kot so najbolj priljubljene oblike in metode:

1. Predmet / metasubject standardni pisnega in ustnega dela.
2. Ustvarjalne naloge.
3. Projekti.
4. Praktično delo.
5. Samoocenjevanje in introspekcijo.
6. Pripombe.

Ločeno, med temi oblikami sprejme končno celovito in vsebinsko delo preverjanja. Individualizirati izobraževalni sistem standardiziranih ukrepi ne bodo dovolj. Učitelj mora naučiti, kako razviti tovrstno delo. Prodoren bistvo pripravo programov dela, se bo učitelj lahko razumeti, kako se tvori vsebino in ocenjuje ACU.

Trenutni spremljanje

To se izvaja s pomočjo tabele rezultatov izobraževalnega procesa. Ti so postavljeni v "delovni učiteljev reviji." Ta dokument je zaznamek za trenutno zapis. Njegovo ravnanje je potrebno za zapisovanje in shranjevanje podatkov o dinamiki razvoja študenta, ki jih ni mogoče odraža v uradnem listu. Tabele ocenjevanja so določeni v času trajanja ukrepa ali ki so osnovne pri reševanju problema. Dal pečat na petih točkah sistema. Poleg tega, v 3. četrtletju opravili poskusno spremljanje. Njegova naloga je pravočasno odkrivanje neuspeha ali uspeha usposabljanja. Glede na to, učitelj gradi nadaljnje aktivnosti za doseganje učinkovitosti pri načrtovanju materiala.

Končne ugotovitve o letu

Uvod GEF je pokazala pomembnost konceptualnih zamisli in načine izvajanja predpisanih standardov. So povpraševanja v sistemu sodobnega izobraževanja. Logistične zmogljivosti dovolijo, da institucije organizirajo rok in nadurno delo učinkovito in fleksibilno. Med bivanjem otroka v šoli, dobi pozitivno komunikacijsko izkušnjo, priložnost, da se izrazijo ustvarjalno, aktivna oseba. Med pozornosti usposabljanje se izplača projektnih dejavnosti. Kot kaže praksa, se otroci z zanimanjem priključen na samostojno iskanje informacij, njeni razlagi, predstavitev njihovega dela. Ob obisku na lekcije, ki jih imajo v petem razredu, je ugotovil, da je za otroke bolje izrazijo svoje misli lažje odgovoriti na vprašanja učiteljev. Aktivno sodelujejo v dialogu. Otroci ne le reproducira vse, kar ste videli ali slišali, ampak tudi govoriti, sklepe, ki jih upravičujejo. Uvod GEF nam omogoča, da razvijejo samostojno organizacijske sposobnosti, ki so usmerjene v reševanje nalog. Kot rezultat, večina otrok lahko ustrezno ocenili svoje delo. Kot je za učitelje, nato pa jih gledal to kaže, da so oblikovali določeno stopnjo metodično pripravljenost. Učitelji zgraditi novo učno dejavnost, lastnik komunikacijske orodja, multimedijskih informacijskih virov.

negativni vidiki

Uvod GEF spremljajo, kot je navedeno zgoraj, številne težave. Poleg drugih stvari, logistika ugotovljenih pomanjkljivosti, kot je pomanjkanje prostorov v stavbi institucij za izvenšolskih dejavnosti. V zvezi z informacijskimi in učnih gradiv na tem področju je treba izboljšati potencial virov. Poleg tega pa so tudi kadrovske težave:

1. Trajnostne metode poučevanja, razvilo v preteklih letih, celo upočasni uvedbo GEF.
2. Izvajanje projektnega dela zahteva učiteljev posest ustreznih tehnologij in tehnik do popolnosti.

Predvidena aktivnost in diagnoza obstajajo problemi, kot so:

1. Pomanjkanje potrebnih materialov za analizo asimilacija metasubject dela. To močno otežuje pedagoško dejavnost.
2. Nerazvitih aktivnosti za izgradnjo portfelja študentov kot oblike ocenjevanja. Njihovo izboljšanje bi bilo treba izvajati v sodelovanju s starši.

zaključek

Težave z uvedbo GEF dovolj. Vendar pa je večina od njih so precej rešiti na ravni posamezne institucije. V tem primeru je glavna stvar - ne odstopajo od ciljev. Treba je opozoriti, da tudi najbolj podrobne metodološke materiali, sodobna oprema ne bo pomagala priti učinkovit rezultat, če se strokovnjaki sami ne začnejo sami s seboj. V tem primeru, tudi oblikovali informacije, komunikacije, strokovna usposobljenost ne bo zagotovil izvajanje nalog, ki jih določa standard. Zagotavljajo doseganje ciljev so nova zavest, odnos, odnosi, radikalno drugačen od prejšnjih idej o izobraževalnem procesu.