Aktualni modeli organizacijo usposabljanja v izobraževalnem procesu

Narava in klasifikacija modelov učenja

Model organizacije za usposabljanje - je sistematičen nabor vzorcev učiteljem in učencem med vadbo usposabljanja, obstajata dve vrsti - andragoško in pedagoško. Aktualni modeli učeče se organizacije so razdeljene v dve skupini:

Prva je sestavljena iz ti modeli zagotavljajo usposabljanje, ki temeljijo na pedagoško zasnovo, je drugi, ki temelji na najnovejših možnosti didaktičnih učnih orodij. Zasuk izobraževanje človeka, pritoži na humanističnih idej je povečano zanimanje učiteljev za uporabo različnih modelov izobraževalnem procesu.

Sodobni modeli poučevanja organizacije odražajo psihološke zakonitosti procesa izobraževanja, vključno z učenci različnih starosti in v različnih okoljih.

Nauk praksi se pogosto uporablja klasifikacijo vsebine in značaja protislovij vzgojni problem, ki je rešen s sodobnega modela učeče se organizacije:

Neskladnost znanja učencev in nove informacije;

Večkratna izbira posamezne optimalne načine za reševanje ali pravilni;

Novost praktičnih pogojev je uporaba študentov njihovega znanja;

Protislovje med teoretičnim možni način rešitve problema in njene nepraktično ali neizvedljiv;

Pomanjkanje teoretično utemeljitev rezultata doseči v praksi.

Po klasifikaciji trenutnih modelov učeče se organizacije so dokaz variabilnosti izobraževalnega procesa, je možnost, da se upoštevajo posamezne značilnosti študentov, tokovne razmere v izobraževalnem procesu; model izobraževanja kot javne organizacije, tradicionalni model izobraževanja, modela razvojnega izobraževanja, fenomenološka, neinstitutsionnoy racionalist.

Opredelitev modelov in tehnologij izobraževalnega procesa

Modeli in tehnologije izobraževalnega procesa nenehno spreminjajo, in danes je problem v procesu učenja razvoj se nanaša na tradicionalni tip trenutno Tradicionalni učni proces je izvedljiva kot pedagoške in andragoške modelu.

Ko govorimo o modelih in učne tehnologije, saj je sistematično sklop dejavnosti poučevanja in učenja. Prav tako je treba upoštevati veliko pomembnih komponent, kot so vsebine usposabljanja, orodij, virov, metod in oblik.

Znano je, da je sistem, sprememba sprememba njenih elementov. Sitemoobrazuyuschim dejavnik v pedagoškem procesu , so njeni cilji. Od teh ciljev je odvisno od samega bistva procesa. Če proces izobraževalnega procesa je namen oblikovanja novega znanja pojasnjevalne - samo za ilustracijo, oblikovanje samozadostnosti pri poznavanja procesa ima značilnosti problemsko učenje. Če je cilj razvoj individualne študentske osebnostne lastnosti, je tak proces v razvoju resnično, resnično celovitost problema razvojna izobraževanja.

V procesu izobraževanja nastanku sem šel skozi več faz. Izhajajoč iz modela dogmatično poučevanja, nadaljnje razlagalnega - simbolične in konča s problemom razvoja vrsto modela. In celovitost izobraževanja postaja večji. Osnovna občutek celovitosti problematike razvoja izobraževalnega procesa pri predložitvi svojih funkcij in delov glavni problem: skladen razvoj posameznika, oblikovanje celotnega človeka in vzgojo.

Načini za spremembo izobraževalnega procesa, katerega cilj je pobudo za podporo otrok, učenje veščin sodelovanja, komunikacije, izboljšanje izkušnje, nastanek študentov avtonomije.