Ciljanje pedagogike

Cilj - opredelitev del izobraževalnega sistema, ne da bi kateri ima izobraževalna dejavnost nima nobenega pomena. To je bistvenega pomena za vsebino in sredstva za doseganje rezultatov. Pri poučevanju, cilj - mentalna slika o tem, kaj bi morali biti rezultati procesa izobraževanja, kot tudi lastnosti, ki so potrebne za oblikovanje osebno.

Načela izobraževalni proces opredeljen tako, da je izobraževanje vedno osredotočena, in brez jasnega razumevanja namena pedagoška dejavnost, je malo verjetno, da bi bili učinkoviti. Razmislite vrhunce postavljanju ciljev, kot tudi hierarhijo ciljev pri poučevanju.

Tako je opredelitev ciljev pri pouku je zavesten proces, v katerem učitelj opredeljuje in postavlja cilje in cilje iz dejavnosti. Kot pravilo, izbira ciljev učenja ali izobraževanja ni prostovoljna. Tam je dobro opredeljena metodologija pedagogike, pa tudi nekaj idej o družbenih vrednot. V pedagoški literaturi, obstaja več stališča o opredelitvi zaradi izobraževanja in usposabljanja.

Tako se je po prvem mnenju, izobraževalne cilje, je odvisno od verskega pojmovanja življenja in njegovega smisla človeškega namene, ki so določeni s vero in ima absolutni značaj. Drugi korak pomeni, da opredelitev ciljev v poučevanju je odvisna od notranjih potreb osebe, kakor tudi svoje individualne narave. Predstavniki materialističnega pristopa trdijo, da cilji vplivajo na potrebe družbe in njenih vrednot v različnih vidikov, vključno s tehnično, socialno-ekonomskih, kulturnih in drugih.

Ciljanje pedagogike je zgrajen na določenem hierarhičnem sistemu, kjer so najvišji ravni nacionalnih ciljev, ki odraža pogled na družbo državljana in osebo kot celoto. Takšni cilji so razvili strokovnjaki in vlada gosti. Naslednji korak ciljno standarde, da se cilji, ki se odražajo v izobraževalnih standardov in programov. Med njimi - cilj srednji šoli, kot tudi, na primer, je cilj poučevanja izobraževanje matematike ali pri določeni starosti. Naslednji vse - Namen temo lekcijo ali interesnih dejavnosti.

Tako je opredelitev ciljev pri pouku, ki temelji na izobraževalnih standardov - zahteve za ravni in vsebine znanja učencev, ki opisujejo minimalne spretnosti in diplomante znanja. Standardi zagotavljajo kakovost izobraževanja in njegovo skladnost z mednarodnimi standardi.

V zgodovini ciljev javnih izobraževalnih spremeni s spremembo filozofije, psiholoških in pedagoških teorij, zahtev javnega izobraževanja. Na primer, v Združenih državah Amerike ohranila individualno prilagoditev koncepta do življenja, ki je bil razvit v 20-ih. To je delno spremenila, vendar pa je glavni cilj ostaja enak: izobraževanje odgovornih državljanov, učinkovitega delavca, dober družinski človek in razumnega potrošnika. Kasneje so bili ti programi razviti kot "vzgoje za mir" ali "izobraževanja, da bi preživeli." Takšna raznolikost kaže na prisotnost različnih pristopov k določanju ciljev.

Cilj-nastavitev, kot tudi funkcijo poučevanje procesa je, da so cilji oblikovani na splošno, kot pedagoški credo, pogosto spreminja v splošnih trditev in nejasne ideje o določenemu namenu. To je to splošnost ovira hiter razvoj procesov programe izobraževanja in usposabljanja. Izobraževalne teoretiki predlagajo za rešitev problema z uvedbo pojma "izobraževalne tehnologije", ki oblikuje cilje diagnosticity besede, ki opisujejo študent akcijske načrte.