Netradicionalne lekcije

Mentorji mladi učitelji vprašal svoje učence, saj je bila prva lekcija, ali je zadovoljen z razredom. "Ja, deluje dobro, - je rekla, - aktivni roke so vleče." Izkušeni učitelji odkrila svojo skrivnost. Pred lekcijo so posebej sedijo razred, srednji vrstica - močne študente, okno - "povprečen" in bližje vrat - najbolj slaboten: "? Torej, ki je delal z vami" poguma učitelj spoznal, da je bila dejavnost močno, deloma pa v povprečju fantje. "In ti bodo lahko samostojno delo in, - je dodala. - Ti pa res ne potrebujemo ". Ta primer rezultatov šolske prakse v knjigi "Jolly School" A. Ershov. Avtor ne določa, kaj je nauk. Pri tem ni pomembno, ker vse, kar je bilo predmet, ne glede na vrste pouka, brezbrižni študenti ne bi smelo biti. Še posebej žalostno, ko se to zgodi v razredu literaturi, temi, ki ima veliko možnosti, ki so v interesu vseh študentov, ne glede na serije, na kateri sedijo.

Glavni problem

Problem interes - glavni v šolanje. To je zaradi interesa postopka pridobivanja znanja postane gonilna sila intelektualni, moralni in čustveni razvoj posameznika. razumevanje učencev o pomembnosti vsebine in njihovo sodelovanje v postopku samostojno iščejo znanja, različne dejavnosti usposabljanja, svetlost materiala, čustvenega odziva in interesa učitelja - glavnih kazalnikov za nastanek stabilnega hrepenenje za učenje. Toda tradicionalne vrste in razredi ne zagotavljajo celovito izvajanje teh pogojev. To je glavni razlog, da motivira učitelje k iskanju novih, inovativnih pristopov k organizaciji šolskega lekcijo.

Nekonvencionalen tutorial o tem, kako rešiti problem

Medtem ko metodisti poskušajo ustvariti standardno klasifikacijo, nestandardne oblike pouka so že trdno zasidrani v šolski praksi. Imajo veliko, in izberete iz nabora, ki opcijo, ki je potrebno, se lahko učitelj voditi le z intuicijo. Ta izbira vodi do pomembnih vrzeli v učinkovitosti usposabljanja. Ta spontanost in sistematičen uporabo; poudarjanje oblike nad vsebino. Netradicionalne oblike se uporabljajo kot eno lekcijo, ki se ne prekrivajo s prejšnjimi študijami.

Proti žigov in predloge

Številne publikacije vzporedno obstajata dva izraza, ki predstavljajo oblike in vrste razredov, ki se razlikujejo od konvencionalno - "non-standard" in "netradicionalnih". To je sodobna tehnika priznava lekcije:

- strukturiranje vsebine in oblike, kar je predvsem interes študentov in prispeva k optimalni realizaciji njihovega potenciala;

- če učitelj ne upošteva različnih fazah izobraževalnega procesa in minimalno uporabo tradicionalnih metod pouka;

- gradivo v obliki povezanih združenj in čustva, ki pomagajo ustvariti pozitivno motivacijo izobraževalne dejavnosti ;

- ki niso zlorabljenih kliseji pedagoške tehnologije.

Nekonvencionalno delovanje tradicionalnih elementov

Tradicionalni običajno lekcija predvsem v svoji tradicionalni strukturi: priprava za izobraževalno dejavnost - preverjanje domačih nalog - motivacija - posodobljena podpora znanje - preučevanje novih materialov - določitev materialov - razlago domačo nalogo. Ti elementi so prisotni v strukturi večine standardnih pouka. S spreminjanjem dolžine teh elementov, spremenite njihov vrstni red, ne moreš graditi nestandardnih vrst pouka. Različne vrste normalno lekcije je mogoče dobiti le na ta način. Struktura nestandardne izvajanje nekonvencionalnega pouka različnih klasičnih elementov. IV Malafaik ugotavlja v svojem "didaktika": "Non-tradicionalni nauk - ta razvoj, gibanje tradicionalno strukturo lekcijo."

Brez opustitve pravil

Glede na naravo učnih dejavnosti sta dve vrsti nestandardnih lekcijo.

1. S prevlado logičnih oblik v organizaciji učnih dejavnosti: pouk, študij, lekcija, predavanje, predstavitev pouka, konzultacije, delavnice, učne ure, poročila, vaje, delavnice, lekcija za zaščito esejev in projektov.
2. Z razširjenosti čustvenih in domiselnih oblik organiziranosti učnih dejavnosti: pouk, sestave lekcije-montaža, lekcijo, zgodbo, nauk-improvizacije pouka-tour (organizator), play-lekcijo, lekcijo-koncert.

Takšno število različnih vrst netradicionalnih poklicih kaže na željo, da presegajo obseg vzorca. Toda premagovanje predlogo ne pomeni zavrnitve vseh pravil. Izbira in Q, v tem zaporedju, lekcija struktura ni mogoče rešiti sebe. Vsaka od teh usposabljanj ima svoj obraz, svojo edinstveno strukturo, ker "ni dveh popolnoma enako naučil" (FF Bugayko). Hkrati mora učitelj vedeti, da pri gradnji šole, ne glede na njihovo obliko (tradicionalnih in netradicionalnih), je pogost vzorec. Didacticians in metodisti izoliramo po dejavnikov, ki vplivajo modeliranje strukture Nauk literature:

- programske zahteve, ki so določene neposredno lekcijo;

- zaporedne naloge (strukturni elementi), ki se doseže z izvedbo razredov didaktične namen;

- vrsta lekcija, ki je določena glede na njen namen.

Vsi nestandardni elementi iz kakršnega koli učnega procesa, poleg strukturnih, so obvezna in enako za njega.