Struktura izobraževalne dejavnosti kot glavni postopek pridobivanja kakovostnega znanja

Sodobna izobraževalni proces je mogoče brez učnih dejavnosti, ki mora v zameno biti čim bolj učinkovit, da izpolnjujejo vse večje potrebe danes.

Struktura izobraževalne dejavnosti, običajno zunanja, sestavljen iz več elementov, kot so:
Učenje naloge in situacije. Za ta problem, da je prisoten, motiv, sprejetje vseh zgoraj navedenih študentov.
Učenje dejavnosti, ki izpolnjujejo zahtevane naloge.
Nadzor - razmerje med posledica delovanja in sam ukrep z vzorci, ki so podani.
Vrednotenje - kakovost zaklepanje (ne količina) rezultate, da bi motivirali nadaljnje delo in usposabljanje dejavnosti.
Vsaka komponenta ima svoje posebnosti. Izobraževalna dejavnost sama po sebi, je intelektualec. In značilna struktura je zelo podobna nobeni inteligentno dejanje: Ob načrt, motiv, spremljanje in izvrševanje.
Učenje nalogo služi predvsem kot redni misiji usposabljanja. Ima jasen cilj, vendar je za ta namen je treba upoštevati razmere, v katerih bi bilo to dejanje, ki se izvajajo. Struktura izobraževalno dejavnost ne vključuje abstrakcije.

Problem se lahko imenuje tudi cilj, to v določenih pogojih. Takoj, ko se izvaja zadnji, učenec razlikuje. Izobraževalne aktivnosti so lahko predstavljeni kot cilji programa usposabljanja, kar usposabljanje določenimi pogoji, kot tudi vključuje posebne ukrepe usposabljanja.
Učenje nalogo - nekakšen zapleten sistem informacij o določenem predmetu ali postopku, v katerem je jasno opredeljeno majhen del informacij, in ostalo, kot pravilo, se večina ni znan. Potrebno je najti s pomočjo algoritmov in znanje, da je študent že ima, v povezavi z neodvisnimi ugibanja, kot tudi najboljših načinov za iskanje rešitve.

Ista struktura izobraževalne dejavnosti dodeli zelo pomembno za vrednotenje kraj in spremljanje dejavnosti, kot tudi posledično oceno in samooceno. To je posledica dejstva, da vsak vzgojni ukrep postane spremenljiva in arbitrarna le, če gre za spremljanje in vrednotenje.
Struktura izobraževalne dejavnosti jemlje nadzor nad tri povezave:
Slika želenega rezultata.
Primerjava slike in pravi ukrep.
Odločitev, da se popravi ali za nadaljevanje ukrepov.
Koncept in struktura dejavnosti usposabljanja, kot je bilo načrtovano štiri faze, v katerem je samoumevno, če ga uporabljajo za učenje. V prvi fazi nepristranski sama - morebitno pomanjkanje samokontrole sploh. Študent še ne obvlada nobenega izobraževalno gradivo, zato ga ne more nadzorovati. Drugi korak koncepta in strukture učne dejavnosti je opredeljen kot popoln samokontrole. Tu je študent že sposoben dokazati pravilnost in popolnost reprodukcijo pridobljenega gradiva. Tretja faza je označena kot že samo spremljanje fazi, ki ga študent izbere sam. To pomeni, da študent sam nadzor, se preverja na glavna vprašanja o sami. Četrta faza ni več potreben nadzor tretje osebe, kakor tudi samokontrolo postane manj viden - je mogoče pojasniti z dejstvom, da je že opravil samodejno, kot je bila, na podlagi predhodnih izkušenj študenta.

Samo malo takega dotik kot psihološko strukturo vzgojnega delovanja. Danes je opredeljena kot sestavni enotnosti lastnosti, ki so pomembne pri poučevanju, kot tudi njihov odnos s seboj. Do danes, o psihološki strukturi izobraževalne dejavnosti gre veliko razpravo in različna mnenja. Zato, natančna določitev ne more dati eno, vsaj danes.